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  一所身处末流、近乎关门的学校,遇到一位30刚出头的年轻校长,经过这位校长七八年的演绎,这所学校跃上与当地老牌名校并驾齐驱的地位。这所学校是济钢高级中学,这位校长叫王品木。  学校要获得社会认可,就得有较高的升学率,但提高升学率可以有不同的途径  记者:在与山东省济南市教育界的几位领导和校长交谈中,他们几乎不约而同地向我推荐您,希望中国教育报能宣传报道您。  这么多同仁,这样极力向媒体推荐一位校长,还是不多见的,从另一个角度说,是对您办学成绩的认可,您觉得是不是这样呢?  王品木:济钢高中这几年发展得确实很快,办学成绩是非常显著的,这一点无论是济南市教育局的领导,还是济钢集团的领导都是很认可的。像济钢集团的总经理李长顺就说,“济钢高中”已成为“济钢”含金量最高的辅助品牌。要对这所学校有更清晰的了解,我还是先简单地给你介绍一下背景。  济钢高中隶属于济南钢铁集团,是一所企业办的学校。它原是济钢一中的高中部,创办于1966年。学校到上世纪90年代中期,滑落到最低点,升学率连续几年为零,最后剩两个班,学生都是济钢的子弟,别的学校进不去,不得已留下的。到1995年,只好停止招生。但职工意见大,因为孩子没地方念书了。停办一年后,1997年集团领导决定迁址重建济钢高中,办成寄宿制学校。当年秋季开学,我带着23名教师、别的学校招剩下来的150多名学生开始了新的办学历程。  济钢高中发展到今天,应该说是发生了翻天覆地的变化。从20多位教师,发展到现在近200多位教师。学生从150多名增加到目前的2400多名,今年暑假后就要达到3000人。高考升学率一年一个台阶。到2005年,面对山东省考生比前一年增加10万人的严峻形势,又取得了历史性的突破。学校升入一类重点大学和普通本科人数在2004年较高基础上又翻了一番!文科总平均分和升学率列济南市第一名,文、理总评列济南市第三名。学校本科上线率突破50。中考招生质量越来越好,2005年,经市教育局批准,学校进入一批次招生的重点高中行列,招生分数线列市前三名,很快成为中考招生热点学校。我们学校目前在济南市不是最好的,但是提升最快、变化最大的,引起了社会的广泛关注。学校也由此进入了良性发展的快车道。  记者:济钢高中的办学成绩确实很大,尤其是你们的高考升学率这一亮点非常耀眼,来自各方面的肯定或者关注,可能主要源于此。可以想见,您在抓升学率方面肯定有些招法。但我也注意过这样一种现象,一所学校,特别是普通学校,一旦升学率提高得很快,往往会背上“应试教育”的“黑锅”,您是否有这样的感觉?  王品木:对我们学校不了解的人,也可能会这样认为。我的看法是,“应试教育”与素质教育是对立的,但升学率与素质教育并不矛盾。作为一所普通高中,升学率是它生存与发展的最根本因素,任何一个校长都不敢忽视。但提高升学率,并非都是通过“应试教育”的手段,它可以有不同的途径,可以遵循素质教育的思想去求得。  作为起点很低的济钢高中,我们从一开始就提出并坚持“面向全体,不放弃每一个学生”、“一切为了学生终身发展”的办学理念。这对我们来说绝不是口号,因为我们的生源基础比较低,放弃学习基础差的学生,就等于放弃了所有学生。我们在这样的办学理念指导下,采取了对学生非常有效的一些教育策略。  首先,给学生营造一个激励其自信心的氛围。我们相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。每届新生一入校,在开学典礼上,我一定要讲这样几句话:“你们现在已经来到全新的学习环境,我不管你来自哪所学校,来自什么样的家庭,也不管你中考的分数是多少,你们现在又都站到了同一条起跑线上。我送给大家三句话:不比基础比发展,不比聪明比勤奋,不比阔气比志气。”从学校到班级,都有激励学生奋进的口号,如全校的口号是:钢中学生,潜力无穷,全力以赴,我必成功。通过一日三次朗诵这样的誓词,使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来,树立必胜的信心。教育学生人格上自尊,行为上自律,学习上自主,生活上自理,心理上自强。  其次,实施小班化教学。我们保持在三四十人一个班,之所以说它是小班,是相对于目前很多学校一个班七八十人而言的,当然和真正的“小班制”相比,我们的人数还是多的。但在三四十人这样一个班级内,老师基本上能关注到每个学生。  第三,分层教学。根据学生的学习基础、能力、学习倾向性和个人意见,在数学、英语、物理、化学等学科实行A、B两个层次的分层次教学。分层施教、分层评价、分层检测,保底不封顶,上下能流动。你觉得现在A班适合你,你就在A班,觉得在B班更适合你,那么你就回B班。无论A层还是B层,在师资安排等方面,我们都一视同仁,始终贯彻“不放弃每一个学生”的教育宗旨。通过分层次教学,使存在差异的学生在学习中都能找到自己合适的位置,基础好的学生会更加优秀,基础差的学生也不会掉队。  第四,实行全员育人导师制。根据学生的学习层次,每个老师都要负责联系、指导五六个学生。我们贯彻的一个基本原则是,每一个学生都有相应的负责导师,每一个导师都有负责的学生,并全程负责学生的每一个方面。导师既要引导学生学习文化科学知识,指导学生学会求知,又要对学生进行思想品德教育,让学生学会做人,还要对学生进行心理辅导,帮助他们形成乐观、健康、向上的心态。  在当前升学和就业都很紧张的形势下,回避升学率,只谈素质教育,不是实事求是的态度,也不会被学生和家长认可。其实,提高文化素质也是素质教育的主要方面,关键是,我们要寻找一些既符合素质教育的要求,能够面向全体学生、注重能力培养,又能提高升学率的策略。济钢高中在这方面的探索,应该说是成功的。我们在保证教育教学质量不降低、升学率持续提高的前提下,促进学生全面发展,提高学生生命质量。  记者:提高学生生命质量,现在很多校长都这么讲。但同时,现在学生学得还是非常苦的,厌学的学生并不在少数。其实,我们都在从自身角度讲这样的话,而很少去从学生的角度去关注他们所期待的生命质量,这是一种很矛盾的现象。您怎样看待这个问题?  王品木:这个问题提得非常好。目前我们整个教育还是在高考指挥棒下的,学生们为通过高考这条途径来提高他们未来的生命质量,不惜牺牲一些在中学乃至在小学的生命质量。高考就是一种竞争,有上去的,有下来的,关键是都想上去,竞争就不能不激烈。特别是山东这样一个人口大省,作为校长、教师能不考虑家长、学生的考学需求吗?为学生考学着想,也不能说不是以学生为本。关键是采取什么样的措施,采取什么样的教育教学行为,既让学生感受到学习的乐趣,主动去学,乐意去学,又不要让学生感到压力过大,负担过重。  同时,我们不得不面对这样一个事实:现在高中教育教学的主要目的,大都主要指向了高考学科。但真正以学生发展为本,应该是不同的学生有不同的选择、不同的追求,而学校应该能够为他的选择和追求提供条件和机会。现在,我们所有的学校都缺少这一点。现在做的,是在“应试教育”这个氛围还很浓重的环境下,探索素质教育的路子,探索如何尊重学生的生命、尊重学生的选择、尊重学生的人性,减轻学生过重负担的策略、途径。不过,成效仍然是不小的,现在的校长、老师们比较注重面向全体学生了,比较注重学生个性发展和能力素质全面提高了。  把学校与学校之间外在的竞争压力转化为完善学校内部的竞争机制  记者:据了解,您在做济钢高中校长前并没有高中管理的经验,甚至连在高中教学的经历都没有,年龄也比很多老师都年轻,刚30多一点,您当时为什么敢于接受这样一所正处于低谷的学校?您有信心把它从低谷中拉出来吗?  王品木:正如你所了解到的,当时,我的确缺少就任一所高中校长的外在条件。最初,这一职务是面向整个济钢系统招聘的,因有顾虑,我并没有报名应聘,后来济钢集团的领导可能觉得报名应聘的人不太合适,就找到我,希望我来做这个校长。所以,要不要接受这一职务,开始我是有些顾虑的。但领导的信任给了我巨大的动力,年轻也使我想挑战一下自己。我这个人的性格是永不服输,当老师就要做一个优秀的老师;做校长也要做一个优秀的校长。任济钢高中校长前,我是济钢第三中小学校长,没经过中层干部这个环节,直接提拔为副校长,干了一年就当了校长。  虽然我缺少高中教学和管理经验,但我有13年的教育教学及管理的实践体会,我是有信心领导好、管理好济钢高中的,因为教育、管理都是相通的。只要我有这个信念,只要我全心全意地依靠教职工,特别是有济钢集团强大的后盾,就一定会把事情做好。我首先向学校20几位教师表达一种态度:我们要挺起腰杆做人,把济钢高中办成一所让社会满意的好学校。我们定的办学目标是:崇尚一流,跨越发展。  记者:树立了雄心壮志,还要有切实可行的措施,作为一所重建校,发展这么快,在管理制度建设方面有什么不同之处呢?  王品木:众所周知,要把一所学校建设好,一靠师资,二靠管理。建设一支优秀的教师队伍是必备的条件,我们在济钢集团的支持下,以开放的人才政策和优厚的福利待遇,广揽人才,先后引进两位特级教师和几十位省市教学能手、学科带头人。队伍建立后,我们通过一些机制,把这只队伍激活起来。在济钢高中,建立优胜劣汰的教师用人机制;改革教师分配制度,实行以岗定责、以量补贴、以质计奖的校内结构工资分配模式;实行高三教师年薪制。对专业技术职务实行评聘分离,每两年进行一次技术职务择优聘任,可以低职高聘、高职低聘,岗变薪变。从而变因人设岗为因事设岗,变论资排辈为论能考绩。  我们就是要通过这样一些机制,形成一种竞争氛围。学校管理者只有将校与校之间外在的竞争压力转化为完善学校内部的竞争机制,才能打破学校管理中的“一潭死水”,促进学校之间、教师之间的相互竞争,形成奋发向上、开拓进取的良好氛围。只有引进和完善竞争机制,先进者才不至于自我陶醉,固步自封;后进者才不会心安理得,不思进取。竞争使学校的各项管理上了档次,最大限度地释放了教职工改革创新的能量,促进学校的教学质量和办学水平迈上了一个新台阶。

[朱国萍]应该说是很突出了,因为这是一个社会问题,只要是社会的问题就会转移到小区里,他们八小时上班时间之外就是在社区里了,他们开心不开心在我们社区里很快就能体现出来。今年的两会和去年有很大的不一样,今年主要是在金融危机的背景下解决大学生的就业,这是很重要的问题。在我们小区大家都在了解大学生的就业,大学生就业现在确实很困难,找工作也很难找。在我这里要说的问题是就业和再就业,在我这里是“20”“30”和“50”的问题,他们的就业都很困难,我要说的是今年是大学生就业,明年是再就业了,新的大学生毕业了,就业就更困难了。所以今年我们要抓紧时间为大学生找到工作,不要放到明年“再就业”了。[03-0816:00]

“什么是教育技术”,访谈中,笔者发现很多教师的回答是:“说不清或不知道”,且教师年龄越大,越不知教育技术是何物。有的教师认为自己略知一些,但其实理解并不十分正确,大部分教师认为,“教育技术=计算机”。

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其次,家长都希望自己的子女能够在升学考试中考上重点高中、重点大学,希望学校组织学生补课,甚至有的家长送礼找老师利用假期给自己的孩子补课,不少家长认为学校和教师不利用假期给毕业班学生补课是不负责的表现。虽然说每所学校都补课,等于都没有补课,但是如果你不补课,而别人补课了,差距就出现或者拉大,为了不拉开差距,迫使每所学校进行补课竞赛。罗厅长说学生的分数不是逼出来的,不是补出来的,但是不做作业能考到分数吗?这样的话说出来谁相信?而且请所有批评当今教育现状和主张减轻学生负担的人别忘记了《伤仲永》这个故事。

在全国率先实行“自主招生”。近年来,部分国内高校逐步开始实行自主招生,而在1978年科大少年班创建之时,科大少年班就实行了自主招生。30年来,科大少年班不断完善招生机制。在创办10年后摸索出一套较为成熟的自主招生模式,并沿用至今。

  该网站资深职业指导专家指出,第一份工作的确对今后的职业生涯发展有着很大的影响,但这并不意味着就可以以“找不到合适的工作”为借口长期不就业。如果毕业后一两年内毫无从业经历,那么之后他拥有的学历、学识可能变得毫无竞争力。对于目前仍然没有找到工作的应届生来讲,与其找不到理想的工作就不去就业,不如调整心态,即便找份“兼职”或者参加政府补贴培训、见习计划,也有可能“柳暗花明”。

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  △教育部部长周济在北京会见了英国科技创新部部长LordSainsbury,双方就进一步加强两国科技合作,特别是培养高层次人才和合作科研等问题交换了意见。

据美国《教育周刊》报道,2008年美国有将近30000所学校未能达到年度评估的标准,与前一年相比,增长了28。其中,超过半数的学校已经连续2年以上未达标,有1/5的公立学校因数年未达标,正面临接受联邦政府强制改造计划。加利福尼亚州是大家关注的焦点,其最贫困的东洛杉矶学区对学校完全束手无策,林肯高中学生通过全州标准测验的比例是7,伍德威尔森高中每100人中只有4人成绩合格。整个东洛杉矶学区过去5年通过全州数学、英语标准测验的高中生不到20。加利福尼亚州教育官员表示,在少数民族集中的贫困社区,绩效低下是学校存在的普遍问题,长年表现不佳的学校已逾千所。其他州的情况也不容乐观,联邦教育部依据《不让一个孩子掉队法》已经确认,美国将有超过6000所公立学校面临关闭并接受改造的命运。

在高校党的基层组织和党员中开展创先争优活动,对于推动学习实践科学发展观向深度和广度发展;对于激励基层党组织和广大党员增强先锋意识、扩大党的群众基础;对于推进高等教育改革发展,提高学校核心竞争力具有十分重要的意义……

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北大国际合作部副部长夏红卫告诉记者,这个项目是北大与外国大学间首次开展的校级学生正式交流项目。项目以了解社会、服务社会为宗旨,期望帮助中美大学生全面深入了解中国初等教育现状。  据了解,包括29名哈佛学生在内的三校学生,将在两周内共同听取教育界、金融界等专家主讲的中国教育发展、经济、历史等相关课题讲座,赴北大附中和来京务工人员子弟小学及内蒙古呼和浩特市一所民族小学开展社会服务、支教及调研活动。项目结束时,三校学生将共同完成项目报告。  哈佛大学学生珍妮表示,自己是第一次来中国,很喜欢这里,非常高兴能与中国学生一起深入了解中国社会。  北大副校长岳素兰说,北大、哈佛两校有着长期的合作交流关系,最早可追溯到1919年两校联合对中国敦煌文化的研究及在1928年两校合作成立的哈佛——燕京学社。近年来,两校交往不断深化,在图书馆、医学、考古、管理学等领域有着广泛的合作。学生间的交流也日趋频繁,2004年开始每年都有两校学生交流团互访等活动。  岳素兰相信,此次开展的项目不仅将让中美大学生积极投身于社会服务,承担更多责任,还将为他们提供宝贵的学术调研机会。促进中美大学生的交往,增进彼此的了解和友谊。

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